Os alunos da ??sia oriental, os melhores com os números
O TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) ?? uma iniciativa da International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), com sede em Amsterd??o. A IEA também organiza um estudo semelhante, o PIRLS, sobre leitura.
A última edi????o do TIMSS foi feita o ano passado com 425.000 alunos de mais de 60 pa??ses: 44 participaram no exame de 4?? e 57 no de 8??. Em m??dia, cada pa??s levou 4.000 alunos de cerca 150 escolas. Os resultados acabaram de ser publicados.
Do exame dos quatro gr??ficos de pa??ses, segundo a mat??ria e o curso, observa-se que Singapura, Taiwan e Jap??o figuram entre os cinco primeiros. Singapura ?? o número um em dois exames de ci??ncias, e a grande dist??ncia do segundo (Taiwan, que também ?? l??der em matem??ticas de 8??) no 4??. ?? cabe??a aparecem também Hong Kong (1?? em matem??ticas de 4??) e Coreia do Sul. Todos eles também estavam ?? frente no TIMSS 2003 e são habituais nos primeiros postos do relatório PISA, da OCDE. O predomínio asi??tico no TIMSS pode dever-se ao facto de a Finl??ndia, outra estrela do PISA, não participar.
Em matem??tica - muito menos em ci??ncias - os que se seguem aos asi??ticos orientais estão a uma dist??ncia not??vel. S??o principalmente a R??ssia, a Inglaterra e a Let??nia; nalguns gr??ficos aparecem os Estados Unidos, a Hungria, a República Checa, a Eslov??nia, a Holanda e o Cazaquist??o.
As diferenças nos resultados, por sexo, s??o, em geral, menores nos pa??ses mais desenvolvidos. Tamb??m aumentam com a idade: os pa??ses onde ambos os sexos estão praticamente igualados, no 4?? são metade e s?? um ter??o no 8??. Curioso ?? que, no 4??, nos pa??ses com diferenças consider??veis, os resultados repartem-se mais ou menos por igual naqueles onde a vantagem ?? masculina e nos de situação contr??ria; no 8??, pelo contr??rio, na maioria dos casos, a vantagem ?? das raparigas.
O TIMSS não ?? s?? um exame: também avalia os condicionalismos do ensino, o que permite observar correspond??ncias entre os resultados e os factores sociais e pedag??gicos. Isto não chega para determinar uma relação causal, mas d?? pistas para as chaves do ??xito na transmissão dos conhecimentos.
Parece influir bastante um factor dif??cil de alterar: a l??ngua. Os exames do TIMSS são na l??ngua oficial predominante de cada lugar, a que se emprega como base na escola. Obt??m melhores resultados as crianças que falam em casa essa mesma l??ngua, e as de escolas onde mais de 90 % a t??m como l??ngua materna. Isto sugere a conveni??ncia de evitar a concentra????o , em determinadas escolas, de alunos imigrantes que têm outra l??ngua; mas como a popula????o imigrante costuma concentrar-se por zonas, isso pode ser dif??cil.
H?? circunst??ncias que não são t??o determinadas por factores externos ao ensino. Tiram melhores notas no TIMSS as crianças de escolas com menos absentismo ou menos alunos pouco dotados, e aqueles onde os professores estão mais satisfeitos com o ambiente, os pais se comprometam mais e os alunos se sentem mais seguros. O nível cultural da família influi apreciavelmente no 8??, mas muito menos no 4??. Em todo o caso, rendem mais os alunos que, no inqu??rito, mostram dar mais import??ncia ?? matem??tica e ??s ci??ncias, o que provavelmente ?? fomentado tanto em casa como no ambiente escolar. Muitos dos dados anteriores retratam o ensino da ??sia oriental: pais que estimulam e exigem, escolas disciplinadas.
Resultados do TIMSS 2007
4?? ano
Outros territórios
8?? ano
Outros territórios
